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St. Kilda, par François Bon

En préparation de la lecture/performance du mercredi 24 août 2011.
À suivre chaque jour, sur le site de François Bon : Tiers Livre

Souvenir, souvenir…

Souvenir, souvenir from Gwen Catalá on Vimeo.

Christian Serres, édition Motu Anu, griffant de sa patte un escargot Ouessantin lors de la précédente édition.

Numerile, J-5

Sous le soleil Ouessantin, petit aperçu de la 13ème édition du Salon international du Livre insulaire.

Rendez-vous dès le samedi 20 août.

Se connaître : Michèle Drechsler, conférence éducation et insularité #numerile

Michèle Drechsler a animé et présenté le premier débat numér'île mercredi 18 août : Éducation et insularité. Au détour d'un interview sur le site café pédagogique, à lire dans son intégralité ici, Michèle nous livre son parcours professionnel et son regard sur les TICE, regard de professionnelle aguerrie et... passionnée ! Long et fort nourri ; voici quelques extraits de cet échange.

De g. à dr. : Bruno Rives (Tebaldo), Michèle Drechsler (Education nationale ) et Clément Montjou (ebouquin.fr) - Débat "Éducation et insularité", 12e salon international du livre insulaire 2010

Michèle Drechsler, professeur des écoles passionnée par les TICE et devenue Inspecteur de l’Education Nationale

Quel a été votre parcours de carrière ?

« Je suis entrée en 1979 dans l’enseignement, attirée par le métier  en suivant la tradition familiale. En effet, mes parents, qui étaient enseignants, m'ont fait découvrir les coulisses de ce que pouvait être le travail de préparation d'une classe. Je les voyais à l’œuvre préparer leurs séquences pédagogiques ou diriger une école. A table, j'entendais des discussions autour de l’articulation « maternelle–CP », des méthodes de lecture, des dispositifs d'aide dans les apprentissages…

Elève, j'ai toujours été  intéressée par mes propres activités cognitives et réflexives et celles de mes camarades. Je faisais de la métacognition sans le savoir, à mon niveau. Au fil du temps, j'ai compris ce que disait Cicéron, «  il y a un art de savoir et un art d'enseigner »  mais que cela supposait aussi des techniques cachées, des gestes professionnels spécifiques, des cadres théoriques pour aborder la pédagogie.

J'ai voulu découvrir cet « art » et devenir  « enseignante ». Après avoir passé le concours d'entrée à l'Ecole Normale et suivi une formation de 3 ans je suis devenue institutrice avec le souci d'être une professionnelle efficace en essayant de maîtriser  les techniques d'enseignement, la didactique des disciplines, les théories d'apprentissage...  C’est un métier que j’ai trouvé très créatif et pour lequel l'enseignant se retrouve  metteur en scène, concepteur de scenarii au service des apprentissages des élèves.  De 1982 à 1998 j’ai eu plusieurs affectations dans des conditions délicates, en ZEP et dans l’enseignement spécialisé, puis en  campagne dans une classe à trois cours.  Néanmoins cela me convenait et je me suis épanouie en montant des projets inédits : élevage d’insectes, petits journaux scolaires, projets vidéos, ateliers de robotique et d’informatique, etc.  Les  ordinateurs étaient installés à côté du poêle à bois de ma classe.  J’ai été directrice d’école pendant 5 ans  dans un village.

De 1998 à 2001 j’ai eu la chance de collaborer au développement d’une structure en Moselle, un Centre Transfrontalier où j’étais rattachée à l’IA 57 pour développer des projets de partenariats et d'échanges avec les Länder de la Sarre, de la Rhénanie et du Palatinat en Allemagne. J’y ai exercé les fonctions de maître-formateur, grâce au CAFIPEMF  généraliste que j’avais obtenu en 1986, complété en 1998 par une option Ressources Educatives et TICE. J'étais chargée de concevoir et mener des formations bi-nationales en concertation avec les Länder voisins, d'intégrer les TICE au service des langues vivantes.

En 2002 j’obtiens le concours d’Inspecteur de l’Education Nationale (IEN) suivi d'une année de formation à l’ESEN de Poitiers après une année de stage. Pendant les 5 ans qui ont suivi, j’ai eu la responsabilité d’une circonscription à Saint-Avold en Moselle, en milieu rural, comprenant des ZEP et des cités urbaines. C’était un travail de gestion, d’évaluation, de formation, d’animation et de pilotage. J’étais chargée :

-       d’évaluer les enseignants lors de mes inspections : cela consiste à observer les pratiques en classe et à mener des entretiens formatifs. Des regards croisés permettent de mettre l’accent sur les points forts et les points faibles, et de mettre en valeur les réussites. Au total les inspections durent au minimum 3h, consacrées à la gestion des apprentissages des élèves, aux différents observables  de la classe. Un rapport écrit permet de faire le point, de noter les réussites, de contractualiser les pistes de travail  à mener.

-       réaliser des évaluations d’écoles, en rencontrant individuellement chaque enseignant, puis en échangeant tous ensemble autour d’une table, sur ce qui fonctionne bien, et sur ce qui mériterait d’être amélioré. Cette pratique est relativement bien vécue par les enseignants qui y perçoivent un accompagnement bienveillant dans leurs pratiques pédagogiques, avec une fonction d’écoute de la part de l’IEN.

-       Pour la mission d’inspection, selon les années, le nombre de rapports peut varier.  J’ai pu mener 80 inspections par an

Textes sur les missions des IEN - http://www.circulaires.gouv.fr/pdf/2009/05/cir_26379.pdf

Un IEN est amené à réaliser des tâches nombreuses et variées:

-       il y a beaucoup de gestion administrative : la gestion des absences des enseignants par exemple, pour trouver des remplaçants, gestion des grèves,

-       la coordination des RAR si on est en zone d’éducation prioritaire,

-       Les enquêtes,

-       La carte scolaire,

-       Pilotage des RASED,

-       Gestion des AVS, EVS,

-       Inspections, évaluations d'écoles,

-       Suivi des débutants, des PES,

-       la formation, les animations pédagogiques,

-       les imprévus, les gestions de « crises.

A côté de mes activités professionnelles, j’ai toujours eu la volonté de me former, de parfaire mes connaissances dans le domaine de l’ingénierie de la formation, l'intégration des TICE dans l'éducation. J’ai mené plusieurs parcours universitaires dans ces domaines : « Master 2 « communautés virtuelles et management de l’intelligence collective », un DU sur les TICE et les pratiques pédagogiques, un doctorat en sciences de l’information et de la communication

N’ayant pas pu bénéficier de congé de formation, je me suis formée en dehors de mes activités professionnelles. Je dirais que cela a été très dur.

En 2007, je découvre une publication d’emploi en détachement à l’Institut National de la Recherche Pédagogique (INRP), dans le BOEN du 24 mai, pour travailler au centre Alain Savary à Lyon (Centre national de Ressources pour les pratiques éducatives et sociales en milieux difficiles. Le poste était profilé pour un IEN, chargé de l’expérimentation de l’article 34 (innovation pédagogique) et chargé de la responsabilité du centre Alain Savary, à la rentrée 2008. Je n’ai pas pu mener les missions pour lesquelles j’avais été nommée... Après mon arrivée à l'INRP, mon poste a été reprofilé pour un professeur d'université sociologue. Cela m’a conduit à travailler à la Veille Scientifique et Technologique l'année suivante. Suite à des restrictions bugdétaires, le poste d’inspectrice étant trop coûteux à l’institut, j’ai dû demander ma réintégration  prématurément alors que mon détachement était initialement prévu pour 4 ans renouvelables.

En  Juin 2009 j’ai postulé pour la fonction d’IEN chargée de mission pré-élémentaire  dans le département de l’Indre.

….

Pourquoi avez-vous quitté la classe ?

« Je n’ai pas le sentiment de l’avoir vraiment quittée. Dans toutes les actions de formation que je conçois et que j’anime, dans le cadre des actions de pilotage, mon but est la réussite des élèves. Je n’ai pas oublié la pédagogie que je mettais en œuvre dans mes classes, je reste très lucide, avec une approche de terrain très concrète, même si je ne suis plus en classe. Au fil de mes années d’exercice, j’ai pu connaître les gestes professionnels qu’il faut acquérir. Mon objectif est de donner envie aux enseignants de progresser dans leurs pratiques, de les aider à trouver des organisations efficaces pour les apprentissages des élèves. On peut remarquer que l’on est passé d’une logique d’enseignement, souvent limité au cours, à la logique d’entraînement à la construction de compétence. Ce glissement de paradigme prend appui sur la mise en place du socle commun de connaissances et  de compétences complété par les programmes récents.

Quel éventail de projets avez-vous réussi à mettre en place ?

J’ai mené de nombreux projets dans différents secteurs

J’ai réinvesti au fil du temps ce que j’ai appris tout au long de ma carrière, en organisant des dispositifs de mutualisation et de partage de la connaissance, en créant des espaces virtuels en ligne, des formations continues à distance, l’animation de communautés virtuelles.

Quelques exemples :

-       Projets robotiques, projets informatiques dans le cadre de ma classe rurale,

-       vidéo-formations en liaison avec l’IUFM de Metz pendant 3 ans,

-       Projet « images en école» avec le CRDP de Lorraine en 1998,

-       Des dispositifs de formations binationales avec la Sarre et la Rhénanie-Palatinat,

-       Projets sur les logiciels libres (développement et animation de l’espace 1 degré du pôle de compétences des logiciels libres),

-       Conception et animation d’un ENT pour l’ELCO en Moselle en 2006,

-       Développement d’un module d’ENT-Libre : conception d’une base de ressources reposant sur l’indexation sociale en 2006,

-       La co-coordinataion du projet « innovative schools » pour l’INRP en partenariat avec le SRI (Standford Research Institute) en 2007-2008,

-       Projets de formation en ligne, e-learning etc, en 2009,

-       Animations de communautés virtuelles en ligne et intégration des réseaux sociaux dans le domaine de l'éducation depuis 2004.

Si vous êtes intéressé, j’ai écrit des articles sur certains de ces projets : http://micheledrechsler.posterous.com

Quel temps consacrent les IEN à leurs fonctions?

« Un IEN chargé de circonscription travaille de 60h à 65h par semaine. Dans mon inspection à Saint-Avold, j’ai parfois atteint le pic de 70h hebdomadaires. Il y a beaucoup de tâches à gérer : les accidents dans les écoles, les absences des professeurs, les conflits entre les personnes, les enquêtes… L’IEN, c’est aussi un peu le « pompier du feu scolaire » : on est sur le qui-vive, en alerte, et il faut être très réactif. Aucun jour ne se ressemble, c’est vraiment très diversifié. Le métier d’inspecteur est très prenant. Il faut également se mettre à jour et mener une veille, pour connaître les textes officiels, le bulletin officiel.

...

Vous avez une grande activité sur le web, pouvez-vous nous expliquer votre passion des TICE ?

Les TICE ne me quittent plus depuis 1986 quand j’ai découvert « l’ordinateur »  qui m'a laissé entrevoir de nouvelles dimensions dans les processus d’apprentissage.

Les TICE peuvent nous éclairer sur la façon dont on apprend et peuvent apporter une réelle plus-value au service des apprentissages. J’ai passé des milliers d’heures à analyser des logiciels, des systèmes-auteurs, certains outils et à rédiger des fiches d'utilisation possibles.

L’année 1997 a été pour moi l’année de la découverte et de la révélation des potentialités d’Internet.  Avec l’arrivée du web social, la banalisation des outils Internet, des plate-formes en ligne, je me suis investie dans des investigations techniques et pédagogiques d’ingénierie de formation en ligne.

Dans ma thèse, je développe les apports du web2.0 au service des apprentissages et de la formation. J’essaie de voir comment on peut apprendre et se former en ligne, et je décris la place des ressources numériques pour les enseignants.

La veille documentaire que je mène est un ballon d’oxygène. C’est une activité d’exploration. Internet est un fabuleux outil qui me permet de mettre à jour et d’approfondir mes connaissances. J’ai une soif d’apprendre, de me former, je suis toujours en état de recherche. Je découvre des outils, de nouvelles pratiques. Je constitue des bases de données, en consacrant en moyenne 1h par jour à cette activité de veille. Les problèmes de co-production de ressources en ligne, de partage de la connaissance, d’intégration des outils sociaux du Web2.0 dans les dispositifs de formation ont fait l’objet de ma thèse de doctorat en sciences de l’information et de la communication. Le web, c’est un lieu de formation, à la rencontre de l’inédit, de la créativité, de l’imaginaire. Je développe ces points dans ma thèse axée sur les pratiques du socialbookmarking dans le domaine de l’éducation qui ont des apports en formation. Je démontre que nous avons désormais à apprendre l’apprenance.

Cf Article thot http://www.cursus.edu/?module=document&action=getDoc&uid=71460

Le web est un excellent moyen aussi de constituer un réseau professionnel, de créer des liens, qu’il s’agisse de Viadeo, de Facebook, de Twitter, de Friendfeed… Je m’y investis depuis plusieurs années et suis active dans plusieurs réseaux sociaux. Je contribue et  me forme parallèlement.

Quelles améliorations souhaiteriez-vous dans l’exercice de votre métier d’IEN ?

C’est important que les inspecteurs puissent dégager du temps pour se former, car d’une façon générale, étant souvent « en surcharge » dans leurs activités quotidiennes, ils n’en n’ont pas suffisamment pour appréhender tous les aspects des TICE, qui entrent progressivement au cœur de la pédagogie, avec de nouveaux outils.

La formation TICE des cadres, l’intégration des technologies numériques éducatives dans les pratiques professionnelles des personnels d’encadrement sont un enjeu majeur pour la modernisation du système éducatif et l’amélioration de ses performances. Il est important que les IEN deviennent des e-cadres.

Ayant beaucoup investi sur la question des TICE depuis de nombreuses années et la formation continue à distance, j’ai pu mesurer l’importance de mettre en place des modules de formation en ligne, de mener une veille stratégique des TICE à tous les niveaux, de réfléchir à l’intégration des TICE dans les différentes disciplines d’enseignement. Autant de problématiques de travail qui me passionnent !

……

Vous venez de lire « Enseignant…et après ? Comment préparer et réussir sa seconde carrière » : qu’en retenez-vous ?

La gestion des compétences et des ressources humaines est cruciale dans une société de la connaissance. Cet ouvrage est un guide pratique pour préparer sa mobilité professionnelle au sein d'une des trois fonctions publiques, ou à l'extérieur. Pour préparer et réussir sa seconde carrière, il faut comprendre ses motivations, faire le point sur ses compétences transférables, définir une stratégie, être prêt à affronter un nouveau métier, avoir de l’audace aussi !

Valoriser les compétences, faciliter les parcours de carrière diversifiés, accepter les mobilités des enseignants sont autant de défis à relever pour que la "formation tout au long de la vie" soit une réalité !

Pour devenir IEN ou tenter tout autre concours de cadre de l’EN, le BO spécial n° 8 du 26 août 2010 est consacré au concours de recrutement des personnels gérés par la DGRH. Il est désormais possible de déposer sa candidature en ligne :

http://www.education.gouv.fr/cid52916/concours-de-rec[...]

Merci à Michèle de nous apporter témoignage sur son métier/passion !

jlb.